蒙台梭利教育

伊顿集团董事总经理王伟 王伟（VivienWang），新加坡籍华裔教育管理专家，现任伊顿国际教育集团董事总经理（CEO）。 王伟女士毕业于全球排名顶尖的美国西北大学(NorthwesternUniversity)KELLOGG商学院，主攻市场、金融及会计专业，并获MBA学位。曾任教于西安交通大学；后在新加坡和美国从事多年企业管理、市场营销和国际商务开拓。KELLOGG商学院毕业后，任职于美林证券（MerrillLynch）的纽约总部，专注于投资策略及经济市场分析。曾先后在中欧管理学院、北京大学和复旦大学主持有关教育项目的研讨会。王伟女士具有丰富的国际化的公司管理、策划及运作经验，曾在香港、新加坡、伦敦及美国等地工作。在2002年王伟女士当选为KELLOGG商学院北京校友会主席。2006年她成功举办了第一届KELLOGG亚洲品牌年会。现在，她仍担任该校友会的荣誉顾问。 王伟女士2002年回国创办了伊顿国际教育集团，并将伊顿发展成为了中国最优秀的国际教育品牌之一，她本人也在中国教育学会的评选中荣获了"中国教育精英"、"中国教育百杰人物"等荣誉称号。中国民办教育协会学前教育专业委员会副理事长、美国蒙台梭利协会委员、全美幼教协会理事。 从创业至今的10年时间里，王伟建立了自己的教育王国，打造了一个成功的伊顿国际教育集团。伊顿国际教育集团是由美国哈佛大学、美国西北大学凯洛格商学院校友会成员以及美国蒙台梭利教育专家联合举办的，白玛琳博士任伊顿国际教育集团首席教育官，主要负责集团的教学教研和伊顿蒙台梭利教师培训学院（EMTTA）的教学管理工作。 伊顿国际教育集团下属四个幼儿教育项目：伊顿国际幼儿园、伊顿国际双语幼儿园、伊顿慧智双语幼儿园和慧乐双语幼儿园，经过10年的发展，目前集团在全全国范围内共有35所伊顿校园。

Google（谷歌）的两位创始人拉里·佩奇和谢尔盖·布林，他们曾多次在演讲和采访中表示，他们所取得的成绩受益于蒙台梭利教育。谢尔盖·布林在演讲中说，他6岁开始进入蒙台梭利学校学习，他觉得这个教育方法给学生很多自由，可以用自己的速度去完成一件事情，可以自己去探索和发现。有趣的是，他的伙伴，谷歌的另一位创始人拉里·佩奇，他读的学前班和幼儿教育也都是蒙氏教育，今天他们可以在自己有兴趣的领域发展，这部分要归功于蒙台梭利教育。 美国国务卿希拉里在对孩子的教育上，首先选择了蒙台梭利，蒙台梭利教育给了切尔西快乐而美妙的童年，也承载了希拉里夫妇对子女将来成长的巨大期望。 在英国，威廉王子和哈里王子幼儿期，他们接受的也是蒙台梭利教育，蒙台梭利教育也承载了英国王室的殷切期望。 同样，在荷兰王国，蒙台梭利也是王室教育，为王族成员的人生之初提供了优质的教育。 爱迪生是玛利亚·蒙台梭利博士的私人朋友，他认为蒙台梭利教育与他的发明一样重要，认为蒙台梭利是全球最重要的婴幼儿教育法。 全球著名的文豪托尔斯泰，也慕名把他的女儿送到蒙台梭利学校，并对蒙台梭利教育观念赞不绝口。 玛利亚·蒙台梭利到访美国时，曾受到约翰逊总统的款待，后来总统的女儿成为美国蒙台梭利协会的秘书长，成为美国蒙台梭利教育的著名推广者。 玛利亚·蒙台梭利博士因在人类教育事业上的伟大贡献，1949年、1950年、1951年连续三次获得诺贝尔和平奖提名，蒙台梭利教育被联合国教科文组织列为世界文化遗产。

蒙台梭利教育理念其实是想培养一个正常化的孩子，所谓正常化就是可以根据发展的自然法则来开展他的潜能，潜能应该包括技能和智能，其教育目标是培养一个有正常化特征的孩子；正常化孩子的特征一喜欢工作，二是有很好的秩序感，三是有很好的动作控制能力和协调能力，四是有很好的独立能力。 专家简介：苏小妹（教学培训总监） －－ 现今任伊顿国际幼儿园教学培训总监。蒙台梭利教育亚洲地区杰出教育专家，在早教和学校管理方面也有着丰富的经验。苏老师毕业于太平洋橡树学院，获得幼教硕士学位，之后一直从事国际上的蒙台梭利教师培训和指导。苏老师曾先后担任国际华文蒙台梭利协会理事长、国际蒙台梭利培训导师，她同时也是新加坡绿荫蒙台梭利学校的创始人。 主持人: 大家好！又快到我们摇篮网的专家在线访谈时间了，今天的主题是：蒙台梭利教育新说，邀请的是蒙台梭利教育亚洲地区杰出教育专家苏小妹，欢迎大家围绕此主题与我们一起学习！ 主持人: 访谈于于下午2点开始，请大家耐心等待！大家在提问时，请注明宝宝的年龄、性别等详细资料，便于专家进行针对性的回答。 主持人: 大家好，首先我们来请苏老师给大家讲一下蒙台梭利的教育理念。 苏小妹: 蒙台梭利教育理念其实是想培养一个正常化的孩子，所谓正常化就是可以根据发展的自然法则来开展他的潜能，潜能应该包括技能和智能，其教育目标是培养一个有正常化特征的孩子；正常化孩子的特征一喜欢工作，二是有很好的秩序感，三是有很好的动作控制能力和协调能力，四是有很好的独立能力。 苏小妹: 独立能力包括独立的自理能力（照顾自己的能力）、独立照顾别人的能力、照顾环境、独立做选择、独立做判断、独立解决问题等能力。 苏小妹: 蒙台梭利教育理念最基本的和最重要的一块就是提倡和平教育，希望通过幼儿教育让孩子成为一个不断可以照顾自己、照顾别人、照顾环境并且有大爱的孩子，当我们的孩子都喜欢和平，世界才能够获得和平。 主持人: 接下来我们请苏老师给大家讲一下蒙台梭利教育在中国的情况。蒙台梭利教育为什么适合中国的孩子？与传统教育相比，蒙台梭利教育有哪些利弊？蒙台梭利幼儿园与其它幼儿园的区别在哪里？ 苏小妹: 蒙台梭利教育在中国的情况，2003年我被邀请到中国来参观蒙台梭利幼儿园的时候感到非常惊讶，跟我在国外看过的蒙台梭利教室是不一样的，在国内的蒙台梭利教室非常安静，而且这种安静的感觉让我感觉是一种人为的安静，不是自然的安静，如果更确切的来说是一种压抑性质安静，这种安静是不自然的。 苏小妹: 另外我还看到孩子的工作时间（学习时间或操作学习材料的时间）很短，基本上不能满足蒙台梭利博士在观察孩子的时候坚持让孩子有一个不受干扰的2-3小时的学习时间。 所以不受干扰的学习时间就是孩子可以根据自己的学习意愿选择他要学习的项目，这也是蒙台梭利教育所提倡的学习自由和自由选择的概念。 苏小妹: 心理学家和教育学家都发现人类在刺激和反应之间有一个空间，这个空间就是自由选择的空间，只有人类会透过之前的记忆、判断、辨别、自我的要求和社会的要求、良知的情况下做出回应，如果我们提供给孩子自由选择的机会，其实就帮助他们为自己先前所做的学习做一个回顾，为自己所喜欢的东西，根据良知、自我要求和社会要求做个判断，所以会做选择的孩子是有智慧的孩子，所以在蒙台梭利教育特别强调提供给孩子自由选择的锻炼机会。 苏小妹: 中国的蒙台梭利教育还有一个值得慎重的问题就是师资的培养，根据国际蒙台梭利教师培训认证委员会MACTE的规定每位蒙台梭利老师需接受不少于470个课时的理论培训课程，外加9个月的全职实习，我们国内的老师比较少透过这样的一个培训机制，如果根据MACTE的规定整个培训需要1年半-2年的时间才能完成并获得合格的蒙台梭利教师资格证。 国内的师资培训因为国情的关系只能接受少于1-2个月，甚至还要更短的培训，因此在实施这个教育理念和教育方法时就会有所缺失。 苏小妹: 蒙台梭利的教育适合任何一个国家的孩子，全世界孩子的成长和发展的过程是一样的，从哇哇坠地到学步到学说话到学习控制自己的动作到协调自己的动作到认识自己和认识环境里面的人事物，都是遵循一个自然发展的规律，所以只要是孩子都适合蒙台梭利教育。 苏小妹: 与传统教育相比，蒙台梭利的弊端：其注重自由学习的概念，而自由学习不是我们这一代的成人曾经经验过的，我们从幼儿园到中学毕业，几乎所有的学科都不是我们自由选择的，因此要实践蒙台梭利所谓自由教育这个概念就会出现许多不同的解读方式，一旦解读错误，就会歪曲自由学习这个最重要的蒙台梭利教育理念，就像国内许多抨击蒙太梭利教育的人所说的因为其讲究自由，所以没了法度，也没了规矩。其实根据蒙太梭利的说法，自由和纪律一体的两面，自由可以产生自律，有了自律就可以获得更大的自由。 苏小妹: 为什么自由可以产生自律呢？因为当孩子在根据自己的学习欲望和判断后，选择了自己想要学习的项目，他一定会珍惜这份学习的材料和学习的过程，因此会自然产生保护学习材料或延长学习过程的美好经验，这就是自律，就是不希望这个学习材料或学习过程被破坏，有了这种经验的孩子也会同时产生同理心，也不会去破坏别人的学习，这种自律是自然生成的，不是透过他律而得到的纪律。 苏小妹: 没有办法理解蒙台梭利自由学习的概念就没办法带出蒙台梭利教育的精髓，而让老师理解如何提供自由，如何定出常规，如何让自律自然产生。短时间的师资培训，是不可能参透这个概念的，因为如此，它的自由概念反倒变成了现在我们所看到的一个弊端。 苏小妹: 蒙台梭利教育的好处：是培养有工作能力、学习能力和思考能力的孩子，如果要具体地说蒙台梭利的教育方法是什么，就是指导孩子工作的方法、学习的方法、思考的方法。除此之外她还根据发展的自然法则帮助孩子建立独立的能力、专注力、意志力、智力、创造力、情商、社交能力与主动帮助别人的能力。 苏小妹: 除了这些人类生活、工作与社交所必备的能力外，蒙台梭利教育还提供精确感官辨视的教育、数学教育、语文教育还有文化教育，在文化教育里面还包括地理、历史、科学、艺术等。 主持人: 接下来我们看一下今天大家都有什么问题。 网友hichenzi ：苏老师，我女儿1岁7个月，能从1数到10，也认识这10个阿拉伯数字，基本的几何形状也都认识并能从实物中辨别，语言方面能说词组和搭配简单句子，现在教了十几首唐诗都能跟着接每句的最后一个字，而且她理解能力比较强，很小的时候每次有什么指令一次就能明白，性格也很活泼，爱笑，我想请问从蒙氏教育角度来看，该怎么引导她发展呢？重点是什么？ 苏小妹: 要认识数学重点在有数量、数名和数字的概念，许多孩子有数名和数字的概念，却没有数量的概念，因此他们只是停留在认读符号而没有真正了解数概念，这对他以后进行四则运算和十进法的概念没有直接的帮助。数概念不能没有数量的概念，所以鼓励家长可以小朋友说出或读出数字后可以拿出相应的数量。 苏小妹: 孩子的语言能力和记忆力很好，可以帮助孩子把语言表达出来的意思化作实际的学习工作，让他除了说还可以做，而且是独立的完成，有信心的完成，能专注，能坚持。 网友九天姬罗 ：您好，我家宝宝11个月了，请问什么时候可以开始进行蒙氏教育呢？按照什么样的内容循序教育会获得理想的结果？ 苏小妹: 蒙台梭利教育从0岁就可以开始，一般的误解是蒙台梭利必需要有一定的材料才能进行，其实家中有许多材料都是可以提供给孩子学习的，比如当孩子在学习抓握时就可以提供给手绢或者各种可以抓握的器材，家长只要注意不要是尖的、硬的都可以提供给孩子用手抓握、探索的学习机会。当孩子在学习步行的时候，他们需要的是足够的空间和足够的挑战，这个挑战包括平衡能力的挑战、穿过障碍物质挑战、移动重物的挑战。 苏小妹: 从0岁开始婴幼儿在接受到感官刺激的时候需要有一个明白他的成人帮助他做“翻译”，也就是告诉他这是太阳光，或是这是卡车的声音，这是西瓜的味道，这是棉花软软的感觉，当感官刺激进入到孩子的大脑时，它是一个抽象的概念，这个抽象的概念需要语言来固定它，来帮助他记忆，因此，一个好的解读、翻译者对孩子的成长是非常重要的。 苏小妹: 具体地说0岁的孩子需要语言教育、感官教育、动作教育的引导，才可以帮助他发展成为一个自主的学习者。 网友金媳鹏妈 ：专家您好，蒙台梭利是一种新的教育理念，在家里我们如何做更好呢，谢谢。 苏小妹: 在家里我们还是需要考虑到预备的环境，预备一个适合孩子的环境包括提供适合孩子的尺寸的材料，让孩子可以自由行动的空间，比如放在地上的床垫会好过高架床，因为孩子醒来的时候不需要等待或借助成人的帮助就可以独立的起身寻找所需要的器皿，这样的设施可以加强孩子的自信心、独立能力和主动积极学习的乐趣。 苏小妹: 在家里也要记得设立常规，所有的环境都需要这三个常规，一不伤害自己，二不伤害别人，三不伤害环境。当孩子犯了上述的任何一个常规时家长就必须严肃的制止孩子，成人可以这样说：“我要你停下来”或“我不要你继续”要记得用“我”而不是“你不可以”。 网友Long223 ：苏老师，您好！我儿子2岁3个月大。自从读了孙瑞雪的《捕捉儿童敏感期》，再了解了孙老师在广州创办的蒙氏幼儿园的情况，我就很想送儿子去上学了。可是孙老师的幼儿园费用高得让我望而却步，于是就想到自己买些教具回来、读相关的书，送他上幼儿园的同时自己也在家实施“蒙氏”教育。但是，原来教具很多加起来也费用很高。请问： 1.是否一定要上蒙氏幼儿园才能让孩子接受蒙氏的教育？ 2.能否自己在家开展蒙氏教育？如何开展？ 3.据了解，发现儿童的敏感期是根据发展的自然法则来开展孩子的潜能的基础吧？但如何发现这些敏感期，对我们普通的父母来说却是个比较高深的学问，请问该如何办？ 4.据学习，培养孩子的聪明、乐观、自信、独立、专注的完整人格是蒙氏的理念吧？我们在家中如何做能朝着这个方向发展？ 谢谢！ 苏小妹: 1、是否一定要上蒙氏幼儿园才能让孩子接受蒙氏的教育？ 答：不是这样的，如果家长明白了蒙台梭利教育的理念与方法也可以在家里带出，何况不是所有的蒙台梭利教育幼儿园就可以开展和实践蒙台梭利教育理念和方法。 苏小妹: 3.据了解，发现儿童的敏感期是根据发展的自然法则来开展孩子的潜能的基础吧？但如何发现这些敏感期，对我们普通的父母来说却是个比较高深的学问，请问该如何办？ 答：敏感期出现的时候会发现孩子有重复的行为，而且乐此不疲，如走路的敏感期出现，孩子即使跌倒了也会拼命的站起来继续走，而且只要一睡醒后就会主动学习走路。 苏小妹: 4.据学习，培养孩子的聪明、乐观、自信、独立、专注的完整人格是蒙氏的理念吧？我们在家中如何做能朝着这个方向发展？ 答：要朝这个方向发展，家长首先要对孩子有信心，相信他能做到，家长还要有等待的勇气，让他通过不断的反复练习达到完美的境界，家长也要给孩子犯错的机会，因为只有透过发现错误才知道自己距离完美有多远。蒙台梭利所设计的学习材料里面都有控制错误的机制，也就是说材料本身可以告诉孩子你没有做对，比如当孩子倒水的时候，水泻了表示我的动作控制能力和手眼协调能力不足，因此提供了控制这个错误的材料，如一块海绵或一块抹布是必需的。

在中国有很多年轻的父母们在育儿的过程中，纷纷以西方或者是日本人的方法为蓝本，仿效其中。在日本大部分还是妈妈负责家庭教育的比较多，她们强调孩子的意志，她们通过生活的细节锻炼孩子的意志，从小培养他们具有坚强的韧性，并且十分注重孩子的体能。 日本大部分还是妈妈负责家庭教育的比较多，现在中国有很多年轻的父母们在育儿的过程中，纷纷以西方或者是日本人的方法为蓝本，仿效其中。日本人强调孩子的意志，他们通过生活的细节锻炼孩子的意志，从小培养他们具有坚强的韧性，并且十分注重孩子的体能。 日本妈妈实施蒙台梭利教育 在我尚未做好心理准备，意识到成为母亲“是一件责任十分重大的使命”时，已经从逍遥自在、凡事只为自己着想的小姐步入了母亲的行列。时至今日，我仍心有余悸，而且，随着书籍阅读愈多而感受愈深。由于了解蒙台梭利教育，我学会自我反省不断地成长，对此，我表示真挚的谢意。 我送长子上幼儿园，在那儿聆听羽子老师的演讲我才初次知道蒙台梭利教育。 “这真是一个好教育。”当时我深深地感动，同时也为自己因无知而任意地抚养孩子而感到惭愧。虽然我有意进一步了解其内容，但是没有机会而失之交臂。 幸运的是，后来我又将次子、三子送入实施蒙台梭利教育的龟田天主教幼儿园。“这实在是太好了。”我始终如此认为。在此处，见不到同龄保育的现象，静温、安详，室内洋溢着教师的温馨。待我回到家后细细体会才认识到“这才是儿童的真正面貌”。于是，我豁然开朗了，这不仅限于幼儿园，即使在家庭中亦大有可为。

zhangshen的原帖： （写于12/9/00 3:38:17 PM） 依蒙氏自己为儿童之家写的手册上说明，计有动手教育、感官教育、语言与知识、自由、书写、阅读、做算术、及品德教育等八项。后人为方便陈述，又将它们归纳成以下四项（以学前儿童所用到的教具为主）。 日常生活教具 “中国人用筷子吃饭”、“苏格兰的男人穿裙子”，从这两个陈述中，我们即可引申出日常生活教具的特质： 1、它依各个文化的不同， 内容也就不会完全相同。 2、日常生活的一切活动， 大都可纳入这一项目中。 基于以上的原因，蒙氏并未替这项训练列出教具的目录，而希望导师能协调“智能启发”与“文化常规”的双重要求，自己研制教具，整备环境。 依照美国的分类，将日常生活这项练习分为四大类： 1、动作：例如，划直线走路等。 2、照顾自己：例如，穿鞋脱子、衣服等。 3、照顾自己的环境：例如，拔草、浇花。 4、礼貌：例如，打招呼等。 日常生活教育的目的，最主要是在于训练感官能力和肌肉活动两者之间的协调。因为对幼儿来说，动作的平衡会促进智能上的发育，而且手眼的协调也为他们将来的写字画图能力，作了“预备”的工作。比如说想要写，就需要手部小肌肉发育起来，而在蒙氏的日常生活教育上，就包括了小肌肉的练习；时日一久，自然水到渠成，正可以发达到有握笔描画的力量，和越来越准确的“有模有样”的程度。 此外，日常生活训练更重要的目的，是可以在人格形成上，培养出孩子的独立、专心、协调、秩序等等习性，奠定良好发展的基础。 感官教具 这类教具的范围包括视、听、嗅、触、味、温、压、辨认立体以及色彩等各方面的感官训练，将颜色、气味等抽象的感觉带入具体实物，用以启发孩子认知的敏锐性，为进一步的教育“目的”立下根基。例如：“嗅觉瓶”练习辨别气味浓淡，及各种气味间的感觉不同，让孩子经由亲自的体验而有清清楚楚的辨认能力。 语文教具 蒙特梭利教育法在基本上，常常是运用“间接”的方法来帮助孩子的发展，在语文练习上更是如此。她先不直接教儿童拿笔写字，而是远从日常生活练习开始就已经开始“预备”了（例如舀豆子时的肌肉控制、协调）。并且主张在孩子一出生，大人就应该提供一个充满语言与文字的环境，让他自然地由“感觉”到“领悟”周围的一切。例如，自小就不断地对他说话；大约在孩子会走路以后，就在孩子用的毛巾上写上他的名字……等。因为孩子的成长需要相当的时间，因而要逐步渐进地去培养，由大人的间接预备功夫，养成孩子具有直接的学习与领悟的能力。 又由于儿童有主动学习的能力，所以，我们就在他的生活环境中，为他预备一些以“间接”训练的道理所制作的，培养孩子书写能力的“教具”。 数学教具 蒙特梭利常常了解人类的学习过程，是由简单到复杂，具体到抽象；所以在面对“数学”这种纯抽象概念的知识时，唯一让孩子觉得容易学习的方法，也只有以具体、简单的实物为起始。让孩子们在亲自动手中，先由对实物的多与少、大和小，求得了解，再自然而然地连想起实象与抽象间的关系。比如说为了要孩子了解0、1、2、3、4等五个概念，在“纺锤棒箱”的设计上， 我们就分别在5个空格的上方，标出0、1、2、3、4；然后再依据每个数目的多寡，放入同数量的棒子。这样可以使孩子切身看到1、和2、3、......之间多少的比较， 而知道什么是“1”、“2”和“3”，结合起“数量”(1 根棒子)与“数字”(1的字形)。 所以，蒙特梭利采用“数棒”为学习数概念的先锋步骤，然后循序渐进地指导幼儿了解数的意义(量)与数的字形(符号)，而最后进入加、减、乘、除的千位四则运算。 这类教具，包括了数学上的许多基本概念，能为孩子奠定下良好的数学根基。

dangdangma的原贴： （写于12/14/00 12:01:32 PM） 各位好！我是当当妈，第一次上摇篮网，本是为发帖子邀请小朋友来和当当一起过生日，突然看到有蒙氏教育的话题，忍不住想说几句。 我在美国读博士时，当当出生，从此钻研幼教有日。不仅参加过各种学习参观活动，也在国际幼儿园正式工作一年多。蒙氏教育在北美并未式微，你在任何一个城市里打开电话黄页都可发现大量蒙氏学校，而很多蒙氏学校跻身全美top schools，是家长的首选，因蒙氏教育出的小孩学业成绩较好。 关于蒙氏教育刻板之说，蒙氏在世时便一向有之。我以为，部分原因是有些人对蒙氏不够了解，部分是某些蒙氏教师未理解蒙氏精华而刻板要求而致。 举例：蒙氏教孩子做事有一定的顺序，常被批评刻板。但批评者忽略了蒙氏是怎样教孩子有秩序做事的。她不是说：大家看，要这样这样做，张三你不对，李四对，等等（象我们很多幼儿园甚至蒙氏园一样）。她的做法是：教师每天每时每刻用充满美感的顺序动作自然而有条理地做事，孩子从旁看到，自然而然地模仿。保护了孩子的自尊，激发了主动学习的意识。蒙氏的秩序是秩序与自由的完美结合，孩子可以自由决定玩什么，玩多久，这可不刻板吧！ 美国的幼教参差不齐，最大优点是多元化。现在最流行的思潮除蒙氏外有： 瑞吉欧(Reggio Emalia)，沃德福(Waldorf)，多元智能（MI），奥尔夫（Orff-Schulwerk）等。在Yahoo输入这些词，全可找到。中文网上信息少。待当当妈这只菜鸟打中文熟练后给大家一一介绍。