多元智能

0～7岁是幼儿各个智能发育的关键期，这一阶段幼儿的智能能否全面平衡地发展直接关系到幼儿的的一生。

一、快板能培养幼儿的爱国情感 曲艺是中华民族文化的瑰宝，蕴含着语言、情感、认知、思维、审美、创造等多方面的教育价值。快板这种诵说曲艺形式，用七块竹板伴奏，用普通话表演，有极强的群众性和娱乐性，极易引起好奇心强、天性爱模仿的幼儿的兴趣，很适合幼儿表演。但遗憾的是儿童快板教育尚未引起足够的重视，现行的幼儿教师口语和幼儿园语言教材中，中国传统的曲艺教育内容缺失。当我们在找寻年轻人不再喜欢戏曲、曲艺的原因时，是否应该想到，这些年轻人还在幼年的时候，幼儿园的艺术教育为他们做了些什么?只有民族的才是世界的，曲艺是传统文化的重要组成部分，体现了中华民族传统的价值观和审美观，曲艺应从娃娃抓起，快板应从娃娃抓起，一代代传承下去。对幼儿进行快板启蒙教育，是弘扬民族文化的一条有效途径，是植根散叶式的爱国教育，能从根本上培养幼儿热爱祖国的情感。快板还开发了幼儿语言种类，为多途径提供幼儿表现表达提供了可能。 二、快板能提高幼儿的语言能力 快板讲究吐字归音、用气发声，气运丹田，要“有劲”、“有味”、“有韵”，演唱用本嗓，进入人物就要“声音化装”，要求声音“高而不宣”、“低而不软”，就是声音高要洪亮优美，让人爱听;声音低也要让人听得清清楚楚。要达到这样准确生动的语言面貌，就要经常进行绕口令、口腔操、练嗓、练气的基本功训练，这些训练对于正处于语言发展关键期的幼儿来说，是非常重要的，是在为形成卓越的口才打下坚实的基础。 快板一人一台戏，一个人要塑造多个角色，在表演时要有丰富的表情、眼神、身段、手势，这些当众表演的态势语技巧稍稍内收一些，用于日常交流时的表达，也必然使幼儿日常交往的语言能力充满生动形象的魅力，有利于培养幼儿的个性气质。 三、快板能锻炼幼儿的节奏感 快板是由七块竹板结合在一起的打击乐器，击打起来清脆悦耳，上下翻飞，花点连接，让观众耳目一新。所有的说口都要在快板的节奏之中，讲究“心板”，能有效锻炼幼儿的节奏感，使幼儿的整个身心都陶醉在节奏的美感中。节奏感的形成，对于一个人的意义是极其深远的。郭沫若先生说：“本来宇宙间的事物没有一样是没有节奏的。譬如寒往则暑来，暑往则寒来，这便是时令上的节奏;又譬如高而为山陵，低而为溪谷，这便是地壳上的节奏。宇宙内的东西没有一样是死的，就因为都有一种节奏，可以说就是生命在里面流淌着。”现代的社会飞速发展，只有善于调整自身的节奏，才能游刃有余地徜徉在时代的节奏里，获得成功。而快板恰好能锻炼孩子这种又要顾说演，又要顾打板的，一心二用的综合节奏能力。 四、快板能开发幼儿的右脑 幼儿一手持由两块大板构成的“大板”(也叫“大”)，一手拿由五块小板组成的“节子”，两手的打法不同，却要和在统一的节奏中。这是全脑潜能开发，感觉统合训练的极好方法。儿童进行快板表演需要不断提高左右脑、手、嘴的协调性，真应了那句“心灵则手巧”。尤其是右脑的开发，因为打法最丰富的“节子”板是由左手控制的。调查显示，95%以上的人仅仅使用了大脑的一半，即左脑。为什么会出现这种现象呢?这主要是和人类的生活习惯有关，人类总是习惯于用右手使用工具，而使左脑每天都受到不同程度的刺激，再加上语言中枢、逻辑分析、数字处理、记忆等，都由左脑处理，所以造成左脑满负荷运转。而打快板恰好弥补了这一不足，右脑支配左半身，控制左手运动，反过来，左手、左半身器官的运动也刺激右脑。像打快板这样有意识的调动左手，特别是左手指的运动，对大脑皮层产生良性刺激，是开发右脑的有效方法。另外，打快板能使手腕更加灵活，因为，打快板时用的更多的是手腕。手腕灵活对写字、绘画、弹奏都有直接的益处。 五、快板能提升幼儿的思维水平 快板书“有人”、“有事”，幼儿理解了，想象到了，才能获得真实细腻的内心感受，才能真讲、真听、真看、真感觉，才能当众生动表现，才能吸引人、感染人。快板表演能发展幼儿思维的理解力、想象力和感受力。快板表演要求心快、嘴快、眼快，长期的快板训练和表演，能使幼儿思维敏捷、反应快、观察细腻、说话的条理性强。幼儿不断记忆快板词，记忆能力不断提高。对于幼儿来说，记忆不是负担，而是一种需要，幼年时期的记忆训练，对以后的学习很有帮助，因为小学低年级的功课，以背诵为主。我们从随访的幼儿园阶段学习快板等语言表演的孩子入学后的成绩来看，大多数孩子的成绩在95——100分。语言的早期开发对以后上学很有影响。尤其是对语文等文科功课的学习，有更加直接的帮助。常言说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”幼儿能当众打着快板表演那么多的优秀幼儿文艺作品，那么，用词、造句、文章的篇章结构等优点都渐渐地烂熟于心，怎么能不提升分析理解、造句作文等听、说、读、写的语文能力呢。 六、快板能开发幼儿的情商 快板的两块大板，手握的一块叫“乾”，另一块叫“坤”;五块小“节子”板，分别叫“金”、“木”、“水”、“火”、“土”。小快板演员手握“乾坤”，掌握“五行”，您说能不自信乐观、幽默机智、落落大方吗?很多家长通过孩子身上的可喜变化，深有感触地说：“快板就是一门性格塑造课!”快板携带方便，演出时对场地的要求不高，被称为“文艺宣传的轻骑兵”。快板分为数来宝和快板书，幼儿可以用数来宝的形式赞学校、夸父母，为幼儿园组织的各种主题活动做宣传，幼儿可以用快板书的形式讲故事，不仅丰富了幼儿历史、地理、科学、文艺等各方面的知识，而且寓教于乐，让幼儿更形象地分辨“真、善、美”和“假、恶、丑”，发展幼儿的道德水平和丰富的内心情感。从这个意义上说，快板课也是道德品质的塑造课。幼儿形成快板表演的特长之后，他们能经常有机会参加表演，获得热烈的掌声和赞誉，这种被赏识的成功喜悦，能促使孩子朝着成为德才兼备的优秀人才方向发展。有语言特长的孩子更容易得到老师的信任和同学们的拥护，因为他们善于在适当的场合运用适当的方式表达自己的思想观点，而成为班级或学校活动的策划者。据我们的追踪调查，快板能力突出的孩子，进入小学后，当班干部率为4/5。 七、快板能发展幼儿的多元智能 《幼儿园教育指导纲要》指出：“艺术活动的特性符合幼儿的思维水平和认知特点”，快板教育必将有效促进幼儿的全面发展，在锻炼幼儿语言能力的同时，发展幼儿的多元智能。多元智能理论创始人哈佛大学的加纳德认为，人至少有八种智能。而快板是开放性的语言表演创造活动，有利于发展八种智能中的语言智能、肢体运动智能、人际智能、音乐智能、空间智能、自我认知和观察智能。另外，学习快板表演也是一个长期的过程，能锻炼幼儿的耐心、恒心。这样便能为发展幼儿的综合素质打下良好的基础。快板学习对孩子将来的发展会有很大的帮助。幼儿阶段的素质教育将成为永久的记忆，一生的爱好，有高雅爱好的人是幸福的。 另外，《陈丹辉语言表演》强调幼儿快板应有鲜明的幼儿特色，应该顺应幼儿的身心发展规律和学习特点，按照“陈丹辉快板游戏”的系列教学方法和步骤，采用“玩快板”的游戏式教学方式，让幼儿在玩中轻松学会快板表演。幼儿诵说曲艺启蒙教育的所有形式，都应该依据幼儿的气息、声音、理解、表现等特点，选择、改编、创编适当的幼儿曲艺作品，教师应循序渐进地组织和引导幼儿游戏、欣赏、模仿、表演，逐步提高幼儿对各种诵说曲艺艺术的感受力和表现力。(注：中班四岁以上幼儿适合学练快板)

所有的父母都希望自己的孩子是个天才!其实，每个孩子都有天才的潜质，关键在于做父母的如何能够有效的将这些潜能开发出来。 发展心理学认为3-6岁幼儿正处于脑力智力发展的黄金期，属于第一发展加速期，经历智力发展的第二阶段--前运算阶段，儿童具有表象思维，有运用符号的能力，是向儿童期发展过渡的关键时期。最重要体现在言语发展关键期、记忆发展由没有策略向主动运用策略过渡、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡、自我意识发展、道德行为发展、性别角色社会化、建立同伴关系、进入第一反抗期等。 游戏是3-6岁幼儿的主导活动，主要是象征性游戏。游戏对3-6岁幼儿有着相当重要的意义，是促进孩子认知发展的重要途径;是儿童参与社会生活的特殊形式;通过游戏实现自我价值，体现创造性能力;培养健全的人格;增强体质。 教育要走在发展的前面。对孩子教育的最佳时期就是建立在正在开始又尚未形成的技能之上，3-6岁是最容易接受有关教育影响的时期，科学的早教至关重要。目前，社会上已经有儿童虚拟职业俱乐部、天才儿童训练营等激发儿童潜能的服务，早教形式多种多样。然而，对于早教来说，最重要的还是家庭教育。那么如何对孩子进行科学的家庭教育呢? 对此，以美国哈佛大学教育学教授霍华德·加德纳为主的教育学、心理学等多个领域专家，经过对人类智能开发的多年研究，提出全新的"多元智能理论"，多元智能理论认为，人至少有8种以上的智能，包括语言智能、数学-逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、自然观察智能、内省智能和人际关系智能等。中国多元智能教育协会副会长兼秘书长张巨河先生认为，多元智能理论正属于发展心理学理论，多元智能理论在幼儿早教的应用，必将对合理开发幼儿的潜能产生革命性的影响

相关建议：父母们必须去运用他们自己 一、每位父母需要建立“每个孩子都可以是聪明的”的认知。 二、父母们也必须去了解自己本身智能的真正内涵，看看哪些事是自己最在行的、哪些事是自己想逃避的。 三、一旦你了解你所拥有的智能，就能够协助确认你的孩子受到了哪些影响。或许你所影响孩子的，不是你最在行的部分，但对他而言，这个部分的影响却可能是强而有力的。为了达到这个目的，你或许需要邀请那些具有特殊专长的朋友或亲戚来与您的孩子进行多一点的接触，这样的举动将会协助提供培养你的孩子所需的机会及经验。 多元智能让学习成为乐趣 每个孩子来到这个世界上都有不同类型的才能和兴趣。但是所有的孩子与生俱有一种热情，那就是准备好了接受学习。 毋庸置疑，学校是重要的。但是到孩子们5、6岁时接受正规的学校教育时，通常他们的学习模式也已经形成，学习的兴趣也已经养成。更重要的是，孩子们常常在入学时，就已经形成了自己是一个学习者的信念。孩子们是如何理解他们是学习者这一点，对他们在学校取得成功产生巨大的影响，更重要的是，还影响着他们一生的成功。他们对自身是学习者的理解，最初来自于父母为他们提供或创造的环境及经历，即入学前的早期培养。 而在儿童的早期培养中，多元智能对他们整个的一生会产生一个很好的、积极的作用。托马斯博士说道：“显而易见的，孩子们学习的关键在于让他们有趣地学习”。多元智能论所提出的方法是“提供孩子们各种不同的管道来学习”，“如此会使他们对学习产生兴奋感，同时可以创造对终身学习的渴望”。 许多优秀的学前教育的老师们即使在不知道多元智能的名字的前提下，也总是在使用多元智能的概念。早在加德纳教授1983年提出多元智能理论的概念以前，一些好的幼儿园里的活动内容就包括了音乐、歌曲、艺术、身体游戏、动植物和合作游戏。就像这些优秀的幼儿园老师一样，一些优秀的父母也想尽办法开发孩子的各种智能。父母们认识到，帮助孩子发展各种智能可以提高孩子获得成功和幸福的机会。当然，越早开发孩子的各种智能，对孩子将来的发展就越有帮助。

误区1 没有充分意识到孩子间的个体差异，从而互相攀比，使孩子在语言自然习得过程中产生了不应有的压力。 前面介绍了，所有的婴幼儿似乎在获得语言都经历了类似的几个阶段，但儿童到达某一语言发展阶段时的年龄不尽相同，这种个体间的差异是很大的。因此，父母绝对不能用其他孩子语言发展情况做标准来要求自己的孩子。这样，只会给孩子自然习得语言制造心理障碍。 误区2 注重学习结果，不注重学习过程。具体表现在：父母教给孩子某句话或某个字词后，更重视孩子是否尽快掌握了学过的内容(如会说了什么话、认识了多少字词)，而不太关注孩子语言学习的兴趣和习惯。事实上，只要有了良好的语言学习兴趣和习惯，并且处于正常和适宜的语言环境，孩子最终会获得相应的语言能力。 误区3 对孩子在语言习得过程中出现的错误过于较劲。事实上，孩子在学说话和认读汉字过程中，出现一些不准确的发音和认错字的现象是非常正常的，父母可以及时纠正，但不要过于较劲。其结果往往容易挫伤孩子的自信，降低语言学习的积极性。 因此，父母在孩子语言习得过程中要注意的是：创设良好的环境(语言示范)，提供各种各样的机会(模仿)，给予充足的时间(练习)，孩子就能够实现语言的自然习得。

1语言智能 家庭的熏陶和父母适时正确的引导是关键。 ●如果你和孩子一起散步，要抓住这个机会讲个故事来吸引孩子。不必每次都这么做，当孩子能流利地表达时，可以要求他也来讲个故事。 ●贴标签游戏：“小狗在哪”、“鼻子在哪”这种游戏可以帮助孩子建立声音与现实生活中的事件、人物和行动之间的关系。 ●如果你会说一门外语，就应该在孩子面前经常使用。 ●让孩子谈谈他觉得有趣的事件，也可经常训练孩子作些“正规”的讲话。 ●让孩子看到你做有规律的朗读，不仅是一种学习也是一种享受。 2逻辑-数学智能 把智能转化成实际的游戏、创造发明或者运用在实际生活中。 ●比较“红汽车大呢，还是蓝汽车大?”或 “爸爸是去商店呢，还是去学校?”问题的答案并不重要，重要的是孩子习惯对不同事物进行比较然后作出判断。 ●计算对5岁以下的孩子来说，把简单的数字加起来或是从一个数字中减去1或2是好的方法。对年幼的孩子来说，使用算盘和计数积木是非常有用的。 ●你可以帮助孩子观察两盆花的变化，将一盆放在有充足的光照的窗台上，另一盆放在荫暗的角落。重要的是帮助孩子养成记录、比较并得出结论的习惯。 3 视觉空间智能 绘画需要天分，许多人都有这样的看法，但其实这是不全面的，勤奋和好老师也是很重要的。 ●参观博物馆和画廊，特别是在较小的时候，而不计时间安排以及效果。 ●准备丰富的容易得到的空间艺术作品，并给孩子一个安全的环境去从事描画、绘画、雕刻和创造活动。 ●孩子应该有一个区域、一个房间或者一张桌子或者墙上的一块地方让孩子们自己按照喜好装饰，最好还能让孩子说说他为什么喜欢那么装饰。 ●让孩子参加艺术班，在这种环境中孩子和与自己有同样兴趣和爱好的孩子一起作画，他们从和他们有相近的知识和技术的孩子那里学习。 4 肢体运动智能 有运动智能的小朋友只要能够找准他们的兴趣点，下大力气，就一定能够成材! ●以运动的方式和孩子玩：例如把球在地板上推来推去，或者玩用力不大的拔河。 ●安排孩子参加正规运动班 ●和孩子玩平衡游戏：用牌或铅笔搭结构，把一个空苏打水瓶子架在另一个上面，观察孩子能把乒乓球或者网球从一只手扔到另一只手而不掉下来的动作能做几次。 ●鼓励孩子拆装东西。 5音乐智能 让孩子先成长为心理健全的人，然后做一个有深厚文化功底的人，最后才是有特殊音乐技能的人。 ●鼓励孩子唱歌，它不仅能帮助孩子喜欢上音乐，而且有助于逻辑能力的培养。 ●给孩子的供欣赏音乐的机会，这样等于送他们踏上了终生热爱音乐、欣赏音乐的道路。 ●如果孩子对音乐有兴趣，早期就可以开始接受音乐指导，他的音乐天赋就不会白白消失。 6 内省智能 内省智能需要父母对孩子从小的培养和熏陶。要孩子发展成什么样，父母就要做出这样的榜样。 ●父母要自我反省并相互交流。 ●有必要让孩子将自己与他人作比较，从而了解他们及自己做得怎样。 ●给孩子成功及失败的机会，从错误中学习，从一个人的行为表现中获得知识，这样的话就不会再犯同样的错误了。 ●鼓励孩子将自我反省的内容写下来，包括坚持写日记、画图。父母可以要求孩子与他们分享所写的内容，但这应该取决于孩子自己的意愿。 7自然智能 从小培养孩子的爱心，让他知道“生命”的含义。 ●带孩子接触、喜爱大自然，让孩子知道你也喜欢大自然。 ●观察季节变化所引起的大自然的变化。 ●让孩子接近动物，周期性地带孩子去动物园或水族馆。 ●支持并鼓励孩子收藏。 8人际智能 具有较高的人际智能都很容易一枝独秀，因为他们善于观察善于倾听，从而善于理解他人。 ●让孩子上幼儿园或是多带孩子到有小朋友玩耍的地方让他结交新朋友。 ●让孩子有担任领导者和被管理者的经历。 ●运用电影或电视角色的思想和行为，让孩子从理解角色学会理解人。 ●运用文学让孩子思考和理解人们的行为，念完故事，父母可以问“你为什么觉得他会这么想呢?”“在这种情况下你会怎么想呢?” ●和孩子分享你自己的个人经历，不管成功失败沮丧兴奋，父母向孩子敞开心扉，让孩子学会从大人的经验中学习。 我们知道孩子最有可能发展拥有成就感的那项智能。同时，这些智能也总是家长们选择要发展的智能。先天和后天都有可能对其起作用。因此，当家长们要考虑他们的孩子发展哪些智能，怎样发展时，最好先反省一下他们自己的智能所长。

虽然每一种智能都能用来解决问题，也都能在人生的任何一个时刻给人们带来快乐，但是智能的品质是在儿童的早期设定的。虽然发展多元智能的大门是永远不会全关上的，但是所有的智能都是在人生的早期的智能导入中发展起来的。在孩子年幼的时候开发智能，可以促使他们将来发展一些专家型智能，也可以让他们在发展智能时得到快乐。 因为孩子有8种不同的智能，所以父母应针对每种智能给孩子提供经历、环境和机会。我们知道孩子在许多方面都具备一定的潜力，父母能否保证孩子有机会探索和寻求每一种智能（并不仅仅局限在那些父母可以轻松提供的机会）这一点很重要。 因为父母是孩子的模仿对象，因此我们要注意我们做的每一件事情，要发展孩子对父母的信任感。看着父母运用所有的智能，孩子体会到每种智能都有其价值，并且每种智能都是可以学习的。在发展孩子的智能时，要有父母的参与、与孩子的相互作用。那些由受过训练的专家来教授的课程及训练智能的方法当然是好的，但是没有哪种形式能够比孩子和父母在一起学习更好。

多元智能里的“音乐智能” 世界上没有两片完全相同的树叶，世界上每个孩子都是独一无二的。 最新的心理学研究提出，人类思维和认识世界的方式是多元化的，至少存在八种智能，每一种智能在人粗认识世界和改造世界的过程中发挥着巨大的作用，具有同等的重要性。传统的教育总是单纯依靠纸笔的标准测验考试来把孩子们分成三六九等，甚至预言他们的未来，这是秀不全面的。这样做实际上过分强调了语言智能和逻辑-数学智能，否定了其它同样为社会所需要的智能，使孩子们的许多重要的潜能得不到认可和开发，造成了他们当中相当数量的人高分低能。这绝对真理不能算作是成功的教育。 任何成功的教育都应该是建立在孩子切实感受到成功与被承认的事例的基础上，如认识了一种颜色，弹会了一个曲子，能分出多与少等。在信息时代，我们不可能教会孩子所有的知识，开发出孩子的所有潜能，但我们可以给孩子提供机会，让他们创造性地探索自己的兴趣和才能，使他们能够在自己感兴趣的领惑中，感受成功，感受获得知识与技能的乐趣。比如，人类与生俱来就拥有音乐的天赋，每个人都能够发展这种才能。 音乐智能是指觉察、辨别、表现、表达和创造音乐的能力，包括对音高、节奏、半长和音色的敏感性。通常需要音乐智能的几种职业，如作典家，演奏家，演唱家，音乐评论家，调琴师等，他们或具有很好的歌喉，或是能轻易辨别出单调准确与否，对节奏很敏感，常常一面工作一面听音乐，至少会弹一种乐器，一首新歌只要听过几次，就可以正确无误地唱出来，对音高的辩别能力强。

宝宝从出生之后就可以展开智能上的学习，特别是0~2岁阶段，宝宝的学习发展是相当惊人的，所有的刺激对他们来说都是前所未有的经验，透过丰富的经验累积，将建构出宝宝全方位的智能发展。 因此，如何在1岁半~2岁阶段给予适当的质与量刺激，将影响宝宝未来的智力及各种学习能力。 身心发展 宝宝已经走得又稳又快，有的宝宝可能还会爱上小跑步的乐趣。此外，宝宝双手的能力也发展得非常好，可以准确地把物品放入盒子里或一页一页地翻书等。爸妈可以很清楚了解自己宝宝的个性及喜好。有些宝宝已经懂得利用简短的句子来表达想法或要求爸妈帮他做些什么。 学习方式 多多鼓励宝宝去思考问题及解决问题，例如如何把积木从大排到小、如何把瓶子盖好或打开等。平常也能和宝宝玩一些扮演或模仿的游戏，学大人讲电话、陪大人浇花，让宝宝可以观察大人的行为，转化为他的能力。 全感官学习 1. 将七大感官系统（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉、本体觉、前庭觉），全部运用在学习上。 2. 例如当你对宝宝说故事时，你可以说：“有一个红头发的小女生，身上穿了一件很舒服的大衣，她先小心走过一个独木桥，到了森林里，她想去摘草莓，结果她就吃到一颗酸酸甜甜的红色草莓，摘了好多草莓之后，她躺在草地上，闻到青草的香味，听到小鸟在唱歌，还有风吹过脸上舒服的感觉。” 3. 将全部的感官全都运用进去了，当然，下回妈妈就可以带着宝宝去公园实际演一遍故事内容。 不仅能带给宝宝创意及想象力，丰富的故事内容也会深深吸引宝宝的注意，如果可以实际运用在生活中，宝宝能得到更多全感官的学习。 全脑多元智能潜能开发 1. 将八大智能（逻辑-数学、语言、视觉空间、音乐音感、肢体动作、自我内省、人际、自然观察）运用在生活之中。 2. 把握每一个可以学习到八大智能的机会，例如教宝宝盖房子就是学习空间智能、带宝宝到朋友家去玩就是学习人际智能、到公园里去看看树木的变化就是学习自然观察等。 3. 此外，我们的脑是分为左右脑，左脑是掌管语言逻辑的脑，而右脑则是掌管直觉影像的脑，而左右脑连结在一块，可以多多利用左右不同的特性来加强宝宝的全脑开发。 4. 例如闪图卡、翻绘本、说故事给宝宝听、亲子音乐律动，启发右脑画面的想象力与音感能力；教宝宝背唐诗、因果关系、逻辑推理、认字阅读，增加左脑语言与数理的基础。 从全方位的角度来看宝宝的学习，爸妈就不会只拘泥在狭隘的教育上，例如以为教育就是不停地学英文、看书，事实上，宝宝的聪明来自于多元且丰富的刺激。 解决问题的能力 1. 爸妈故意设计一些待解决的问题，让宝宝自己去想办法。 2. 例如将玩具放在比他身高略高的桌子上头，宝宝必须垫脚或用旁边的工具将玩具拿下来；或是用个纸盒把玩具关起来，请他自己想办法打开纸盒，拿出玩具。 3. 可根据宝宝的能力，设计不同的问题，如果宝宝无法立即解决时，爸妈可以故意先示范一遍，再让宝宝依照看到的印象去模仿大人的解决方法。 加强宝宝思考以及判断的能力，同时通过学习，把别人的经验转化为自己的经验，有助于宝宝模仿能力的培养。

多元智能告诉你每个宝宝都有舞台 宝宝一天天地长大，牵引着爸爸妈妈充满希望的目光。 由于职业的缘故，我经常会被年轻的父母围住，咨询一些关于宝宝成长教育方面的问题，诸如“宝宝已经两岁了，我们该怎样为他选择适合的玩具？”“我的女儿一听到电视里的音乐，就会兴奋地跳起舞来，这是不是说明她有舞蹈天赋？”“BABY说话晚，会不会影响到日后的智力发展？”…… 每次看着家长们期冀、困惑的表情，我都会迫不及待地想做一件事——把目前国际教育界影响广泛的儿童智力“多元智能论”推荐给大家，或许这个新观念能为新时代的父母提供一个全新的看待宝宝的视角，让我们在面对宝宝时怀有一份更宽容和理性的态度，从而协助宝宝快乐地成长。 在阐述“多元智能论”之前，让我们先回到1900年的巴黎。当时这个“春天之都”的人们向心理学家比奈提出一个不寻常的请求：请他设计一个可以预测未来哪个孩子会成功，哪个孩子会失败的检测工具。当然，比奈去做了，而且他成功了。比奈的发现被称为“智力测验”，他所测量的能力被称为“智商”——就是大家所熟知的IQ。后来IQ概念流传到美国，就像大军压境一般，这个测评工具横扫美国，引起人们极大的兴趣和关注，因为在此之前，人们只能靠直觉来评估一个孩子到底有多聪明，而现在，“聪明度”可以量化了，人们怎能不为之兴奋呢？ 在过往的IQ概念的“智育培养”中，心理学家和教育学家认为，所谓智商比较高就是具有解决问题、找出某些特定问题答案并能迅速有效地学习新教材的能力，而这些能力会决定一个儿童未来能否成功。因此在智力测验中测量的重点主要有两个部分：A语言能力；B逻辑数学能力。用这两个能力组合的测验工具似乎可以测量出一个孩子的真正“潜能”，于是，传统的教育模式里，我们的每一个孩子都上同样的核心课程，学习相同的事务，接受各种相应的正规考试，把孩子们分成优等生、差等生。然而，随着时代的进步以及新技术的发展，越来越多的人对传统的“智力模式”产生了动摇——由语言能力和逻辑数学能力两大部分测量出的结果是否能真正地帮助我们了解每个孩子的特性和潜能呢？ 现在我们先来看看身边实实在在的鲜活例子：有的孩子不善言谈，可是画画却很棒，作品经常获奖或发表在刊物上；有的孩子学数学很费劲，总闹不清“1+9=10”和“9+1=？”这种问题，可是她很有音乐才能，能很快地根据所听到的乐曲自己踏着旋律翩翩起舞；有的孩子动手能力特别强，很小的时候就会根据图片自己搭建建筑模型，虽然他常常被幼儿园老师说成是“不懂规矩的孩子”…… 够了，每个人闭上眼睛回想一下自己的成长历程，相信多数人都有被肯定长处的喜悦和被否定弱点的沮丧，那么我们再睁大眼睛看看面前的宝宝，有没有新感受、新发现呢？ 美国哈佛大学教育研究所教授加德纳（Howard Gardmer）博士在1990年提出的“多元智能论”可以帮助我们解开很多疙瘩。加德纳博士认为人的智力是多元的，每个孩子都有自己天赋的不同才能，都有可堪造就的长处，都是我们身为教育者值得去重视和挖掘的瑰宝。他提出，儿童智力可以由以下八个方面组成： 1． 语言智能： 能够有效地获得和运用语言的能力。“语言是思维的外壳”，这一点相信家长们都很重视。 2． 逻辑数学智能： 这种以数学逻辑为形式的智能通常被称为科学思维，它是传统智力测验的主要基础，也确实对儿童的思维发展起到很重要的作用。 3． 音乐智能： 在有关婴幼儿的发展研究中发现，儿童在没有接受音乐专门训练之前，就已经展现出对音乐的强烈反应，而且他们能很快地跟随节奏或旋律。 4． 身体运动智能： 舞蹈家、运动员，或者我们这些普通的人常常会使用身体动作来表达情绪、情感，或通过身体运动来创造不同的认知活动。 5． 空间智能： 水手、棋手在工作时，常常不借助工具而能从不同角度看物体。其实，我们会看到有的儿童对方向、位置、距离的判断力非常之好，甚至会比妈妈更快地识别出该走的路径及方向。 6． 人际关系智能： 人际关系智能的核心，是留意他人差别的能力，特别是观察他人的情绪、性格、动机、意向的能力。有的儿童似乎从小就具备“外交”本领使自己更加人见人爱。 7． 自我认识智能： 了解一个人的感情和情绪变化，有效地辨别这些感情，最后加以标识，作为理解和指导自己行为准则的能力，是自我认识智能的内涵。一个自信、自律的儿童无疑是父母心中的理想。 8． 自然智能： 善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辨别和分类的能力。儿童喜欢亲近大自然，热衷于收集自然界的物品如树叶、贝壳等，还时常进行各种“探索”和“研究”，这些都是自然智能的表现。 了解了“多元智能论”的内容，对自己的宝宝是否“心中有数”了呢？仔细观察宝宝，帮助宝宝找到属于自己的舞台，适得其所地发展，为每位宝宝的长处喝彩，我们的宝宝才能按照自己的轨迹成长。 本文由《聪明宝宝》授权摇篮网刊登，未经许可，禁止转载。